Esta sala está dividida en tres áreas temáticas:
Sala María Stagnero de Munar
Esta pequeña sala está destinada a recordar el Internato Normal de Señoritas que funcionó en el edificio del Museo, y a su Directora la Sra. María Stagnero de Munar que luego lo fue del Instituto Normal de Señoritas.
Dormitorio de Señoritas
Foto de la época del Internato de Señoritas
Galería de lectura y descanso
Foto de la época del Internato de Señoritas
Sala Enriqueta Compte y Riqué
Dedicada al Primer Jardín de Infantes de Latinoamérica que fundara Enriqueta Compte y Riqué en 1892. En él se aplicaban la sicología y la medicina a la educación de alumnos preescolares.
Armonio
Madera, tela y marfil. Tamaño: 85cm x 43 cm x 87 cm.
Pequeño armonio. Perteneció a Enriqueta Compte y Riqué quien lo utilizaba para las clases de música del jardín de infantes que fundó en 1892, el primero en América Latina.
Material Froebel
En esta vitrina se puede resaltar objetos de madera de diferentes formas geométricas. Se usaban en educación preescolar.
Material Ana María Montessori
Se observan diferentes objetos de madera coloreada. Estaban destinados al ejercicio de los músculos de los niños y a la coordinación de sus movimientos.
Higiene Escolar
Sala Jacobo Varela
La Reforma Vareliana dio prioridad a la Higiene., considerándola como el sistema de principios y reglas para conservar la salud y lograr el óptimo desarrollo del ser humano. Ya no sólo se trataba de enesñar a leer y escribir, sino que se pretendía modernizar al país, sacarlo de la "barbarie" formando ciudadanos y amas de casa.
Para difundir la ciencia y su práctica nueva para la época, se apoya en los conocimientos de otras ciencias como medicina, antropología y ciencias naturales.
Desde ese momento sería de acuerdo a los preceptos higiénicos que se construirán edificios escolares, mobiliario, útiles escolares, material didáctico y aparatos de gimnasia.
Será también en base a ellos que se cuidará la alimentación, la postura corporal de los alumnos, sus características antropológicas, se extenderá la vacunación, el uso de los botiquines escolares, el estudio de los vehículos aptos para transportar niños, se estudiarán los agentes y aparatos para desinfectar los locales escolares, se prohibirá el uso de materiales tóxicos para elaborar tintas, materiales de enseñanza y otros objetos destinados a los niños.
Banco escolar antihigiénico
Yeso, alambre, madera. Tamaño: Mesa 41cm de alto, y el banco 14,5cm. de alto.
Ante una mesa de madera muy alta se ve a un niño de yeso sentado, lleva el torso descubierto. Se ven las deformaciones que se producín en la columna por usar mobiliario inadecuado. La higiene escolar fue preocupación en el período inicial de la Reforma Vareliana.
Modelo hecho en el Taller del Museo
Bancos Varela. Modelo individual con alumnos sentados.
Madera, yeso y alambre. Tamaño:Mesa 38cm de alto, y el banco 21 cm de alto.
Réplicas a escala de bancos Varela. Ejemplifica la posición higiénica y por lo tanto saludable, que permitían adoptar esos bancos diseñados por Jacobo Varela basándose en diseños estadounidenses.
Modelo hecho en el Taller del Museo
Maqueta de Plaza de deportes.
Madera, metal, cuerda y arena. Tamaño: 1,40cm x 79 cm. x 62 cm.
Servía de modelo para que maestros y constructores de aparatos de gimnasia pudieran construir una plaza de deportes, usando sólo madera, metal y arena.
Modelo hecho en el Taller del Museo
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| Biblioteca Investigación |
Jacobo Varela (1841-1900) 
Nace y muere en Montevideo. Hermano de José Pedro Varela, hizo realidad muchas de las concepciones de su hermano, tempranamente caído. Fue Inspector Nacional, Ministro de Hacienda y de Fomento. Fue él quien demostró la grandeza y magnitud del Puerto de Montevideo, obra colosal, que se hizo sin hipotecar al país, ni comprometer su futuro.
En 1880 solicita el "Fuerte" para instalar allí la Escuela Normal. En 1882 comienza a funcionar el Internato Normal de Señoritas a instancias de Jacobo Varela, el cual viaja en 1881 por el interior del país para difundir el futuro Internato para que "cuente entre sus alumnas, a jóvenes de familias honestísimas". Ese Internato nació pobre en cuanto a mobiliario y material educativo, pero rico en cuanto a la calidad de las Maestras que darían vida seria, fecunda y triunfal. Fueron ellas: María Stagnero de Munar, en la Dirección y Adela Castell en la Subdirección.En 1882, renuncia a su cargo por discrepancias con una resolución del Presidente Máximo Santos, el cual destituyó a dos Inspectores y nueve maestros de la capital, por reclamar "por el pago de algunas mensualidades que le adeuda la Nación ..."
Creó y trazó planos de edificios escolares, modelos para la ciudad y la campaña. Suyos son los diversos modelos de material escolar incorporados al mobiliario de nuestras escuelas (bancos, pupitres, escritorios y bibliotecas). Intervino en problemas de higiene, de programas, de textos, horarios, distribución del tiempo, exámenes, asuetos, vacaciones. Como administrador de las finanzas escolares llegó a duplicar y triplicar el producido de la renta, mediante la reforma y organización de los procedimientos de percepción de los recursos escolares.Sus esfuerzos tendían a seleccionar moral e intelectualmente al personal enseñante, a asegurar su independencia económica y rodear al maestro de respeto y consideración social.
Creó el Boletín Oficial de Instrucción Pública, publicación mensual cuyo primer número apareció en mayo de 1880. Por el citado Boletín se hizo conocer la marcha y el desarrollo de la Reforma Escolar.
A él se debió la designación de maestras como Directoras de escuelas de varones, pese a la prédica en contra de la prensa nacional.Incorporó la práctica de gimnasia en todos los grados escolares y oficializó la enseñanza de la costura en los colegios de niñas. Su inteligencia flexible y su curioso ingenio creó un banco-mesa que lleva su nombre. Volver
María Stagnero de Munar (1856-1922)
Heredó del padre la infinita bondad y espíritu criterioso y sereno que lo caracterizaba; y de la madre la firmeza que supo poner siempre en sus justas y ponderadas resoluciones. En marzo de 1872, a los dieciséis años, María Stagnero se recibe de Ayudante, entrando a actuar poco después en la misma escuela de la que fuera alumna. Son los momentos en que se inicia la Reforma Escolar. Su espíritu está preparado para acoger con toda simpatía esa reforma que sustenta principios que tanto armonizan con las propias ideas. Se prepara para obtener título de maestra de 2º grado y rinde el examen obteniendo la nota de "Sobresaliente" conquistado por primera vez en Montevideo, por una mujer.
En 1876 José Pedro Varela, nombra Comisiones para inspeccionar las escuelas comunes e informar de su estado. En la Escuela No 22 hallan a la señora de Munar dictando sus clases con la conciencia del verdadero maestro; sus métodos no son los corrientes; allí no se enseña de memoria; todo se razona. El alumno tiene libertad para expresar sus ideas, para pedir una aclaración cuando no ha comprendido. La enseñanza no se impone y los conocimientos se adquieren por el conocimiento propio y se aceptan por la propia conciencia.
En agosto de 1877 se crea la escuela de 3er grado No 2 cuya dirección es confiada a la señora de Munar. En esa oportunidad, se compromete a obtener el título superior en el más breve plazo y con ese objeto agrega a sus clases normales, otras con profesores particulares. Interviene en las conferencias pedagógicas organizadas por Varela. Algunas de ellas, que le fueron confiadas, se publicaron en la Enciclopedia de la Educación y en la Memoria de Varela.
En 1879 es directora efectiva de la escuela de 3er grado No 2 y se consagra a hacer realidad la reforma vareliana, dándose toda a su escuela. En ese año se produce el deceso de José Pedro Varela, dejando acéfala la cátedra que dictaba en los cursos normales. La Sociedad de Amigos de la Educación Popular designa a la señora de Munar para regentearla. Es un honor no igualado pues es la única mujer que dictó clase en esos cursos.En el año 1882 la Reforma llega a ser ya una realidad tangible. Jacobo Varela, hermano y sucesor de José Pedro Varela, recoge con fervor y con valentía la herencia. Comprende que debe fundar en Montevideo una Institución que difunda por todo el país, los beneficios de la Reforma. Es necesario crear la Escuela Normal y llegar así a todos los resultados integrales que se vislumbran. Y encuentra en María Stagnero de Munar la idoneidad, el espíritu, la energía y la feminidad necesarias para la Dirección del Internato Normal de Señoritas. Le ofrece el cargo que ella rechaza ante la enorme responsabilidad que implica: tenía entonces veintiséis años. Pero Jacobo Varela insiste y convence a la joven maestra. El día 15 de mayo de 1882 inicia sus clases la nueva casa de estudios con 15 alumnas todas internas.
La señora de Munar enseña Pedagogía viva, real, humana, fecunda y de rendimiento efectivo. Enseña Pedagogía siguiendo a Berra cuyas directrices influyen en ella claramente. Pero luego se independiza, e imprime su sello propio, su modalidad inimitable, su fuerza de convicción que emana de su propia y grande autoridad personal y es una maestra de Pedagogía aún no superada. En 1912 su estado de salud le impone el retiro de las actividades docentes. Volver
Enriqueta Compte y Riqué . (1866-1949)
Nace en Barcelona el 31 de Diciembre de 1866. Llega al Uruguay con su familia cuando era muy pequeña. En 1884 obtiene el tí tulo de Maestra de Primer Grado e inmediatamente el de Segundo Grado. Con solo 19 años, en 1886, se graduó como Maestra de Tercer Grado, es decir de Grado Superior.
En 1889, el gobierno del General Máximo Tajes envía a Europa a un conjunto de maestros a estudiar las nuevas corrientes pedagógicas y ver su aplicación en nuestro medio. A Enriqueta Compte y Riqué se le encarga estudiar el sistema froebeliano (Federico Froebel, creador de la educación preescolar y la organización de jardines de infantes) y es por eso que recorre Bélgica, Alemania, Holanda, Francia y Suiza.
Al regreso de esta beca, en 1892, adaptó lo que vio en Europa al contexto socio-econó mico de nuestro medio y es entonces que funda y dirige el primer Jardín de Infantes que funciona en nuestro país y que también era el primero en toda América del Sur. Fue su directora hasta 1942.
Parte de su obra en los Jardines de Infantes queda documentada en sus libros: "Lecciones de mi escuela", "Estudio y Trabajo" y "Canciones y juegos de mi escuela". Tomamos de sus escritos su concepción de la enseñanza: "En los jardines se reciben niños de 3 a 6 años; no se preocupa en instruir la lectura, escritura, no están incluidas en sus programas, quieren educar; dar fuerza a los músculos y poder a la inteligencia, dirección a los sentimientos, gusto a la fantasía, memoria, quieren lograr el desarrollo graduado y armónico de las facultades del niño". Muere en Montevideo el 18 de Octubre de 1949.
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Federico Froebel. (1782-1852)
Pedagogo alemán, tuvo estrecha amistad con Pestalozzi. Es el creador de la "escuela activa" que tiende a fomentar en el niño el deseo de actividad y de creación mediante juegos graduados y atractivos que tienen en cuenta su desarrollo espiritual.
Creó el primer material didáctico que los llamó "dones", y eran juegos y figuras geométricas por medio de las cuales se pretendía dar al niño diferentes valores, sentido moral, atención, lenguaje, color, forma, movimiento, etc. En el método froebeliano el niño nunca está inactivo, juega de manera organizada y metódica con el material de sus creaciones, de sus juegos espontáneos. Los preceptos de Froebel se basaban fundamentalmente en que nunca se debe destruir, sino por el contrario, inspirar al niño amar lo hecho, y enseñarlo a conservarlo.
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Ana María Montessori. (1870-1952)
Nace en Chiaravalle, cerca de Ancona en Italia. Muere en 1952 en Nordwijk en los Países Bajos. Fue la primera mujer que hizo estudios de medicina en Italia, en 1896. Y en los años siguientes trabajó como auxiliar en la clínica psiquiátrica de la Universidad de Roma, y entre otras cosas estaba encargada de los niños retrasados mentales. El tiempo que dedicó a estos niños, y observar su necesidad de jugar, la incitaron a estudiar los medios para educarlos. Es entonces que se consagra a los problemas de la educación. Después de estudiar pedagogía, participó en la modernización de un barrio pobre en Roma - San Lorenzo - haciéndose cargo de la educación de los niños. San Lorenzo fue el comienza de un movimiento de renacimiento que sirvió para reafirmar su fe en la posibilidad de mejorar la humanidad mediante la educación de los niños. Ana María Montessori basaba su labro en principios científicos, pensaba que la infancia era una prolongación del acto de la creación. Fue una auténtica exponente de la nueva pedagogía como movimiento internacional. En efecto, su reforma no se limitaba simplemente a una operación mecánica de sustitución de viejos métodos por otros supuestamente mejores. El proceso era reformatio, en el sentido original de renovación y reestructuración de la vida.
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